Centrémonos en la evaluación de la comprensión lectora. Examina las pruebas de evaluación de la competencia en comunicación lingüística de tercero de primaria que aparecen en la web del MECD. Justifica la relevancia teórica de la noción de microhabilidad y explica cómo se pone en uso en las pruebas evaluadoras.
Se entiende por microhabilidad el conjunto de procesos que se articulan en una destreza lingüística. Estas microdestrezas establecen la base del diseño de objetivos del aula, ayudando a diagnosticar dónde están los problemas de los estudiantes en la realización de las actividades lingüísticas comunicativas. A su vez, sirven para evaluar el momento en el que se trabajan las destrezas. Según Cassany, Luna y Sanz (2008) las microhabilidades que se ponen en uso en la lectura se podrían agrupar en cuatro grandes bloques en función de las fases de la lectura, desde la mecánica hasta la comprensión. Estos autores siguen la clasificación de microhabilidades de McDowell (1984):
Teniendo en cuenta el análisis de microhabilidades que se ponen en uso cuando se practica la comprensión lectora, pasamos a describir las pruebas que el MECD lleva a cabo en el curso de Tercero de Educación Primaria, lo que nos permitirá extraer algunas conclusiones válidas para la programación o el diseño de secuencias docentes para el aula. En la prueba del Ministerio se trabajan tres textos, dos expositivos (Una historia de aventuras y Cómo hacer un “bizcocho cebra”) y un texto narrativo. Los procesos cognitivos o microhabilidades que debe realizar el niño para la interpretación del texto y la realización de las actividades son:
Los estándares de aprendizaje que se pretenden evaluar mediante las tres pruebas diseñadas para la comprensión lectora para este curso de tercero de Primaria son:
En este nivel no se trabaja nada relacionado con el nivel morfológico, el de palabras y frases que mencionaba McDowell (1984), ni con la reflexión gramatical y sintáctica, lo que significa que tampoco se trabajan en el aula este tipo de microhabilidades o procesos importantes para la comprensión lectora.
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Beatriz Aceta FernándezEstudiante del Doble Grado en Humanidades y Magisterio en Educación Primaria en la Universidad de Alcalá Archivos |